Material LIVE: Planejar para ensinar e incluir corrigindo rumos e ritmos na aprendizagem de todos os estudantes da escola

 


Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=HEjcNMXzJSo

Acesse aqui o material: 



https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5465179/mod_resource/content/2/livdefictre270511_07062011.pdf



Link: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/serie4.pdf


link: https://www.livrebooks.com.br/livros/desenvolvimento-psicologico-e-educacao-2ed-vol3-cesar-coll-alvaro-marchesi-jesus-palacios-ysy6dqaaqbaj/baixar-ebook



Plano de Desenvolvimento Individualizado

 

1.Identificação:

Nome:_______________________________________

Data de Nascimento: ___________________________

Contato telefônico: ____________________________

E-mail:_______________________________________

Endereço:____________________________________

 

2.Dados familiares:

Nome do pai:__________________________________

Nome da Mãe:_________________________________

Profissão dos pais:______________________________

Possui irmãos? Se sim, quantos? ___________________

Alguém da família possui deficiência? Especifique se sim.

______________________________________________

Mora com: _____________________________________

 

3.Informações escolares:

Unidade Escolar: ___________________________________

Endereço: _________________________________________

Ano em que o estudante está matriculado: _______________

Idade que iniciou a escolaridade:

4. História de vida:

a- Histórico escolar e antecedentes relevantes

b- Histórico na Educação Especial e antecedentes relevantes

c- Detalhamento do encaminhamento ao Atendimento Educacional Especializado

d- Outras informações relevantes

 

5. Avaliação Geral (familiar):

a- Características do ambiente familiar (condições de moradia e atitudes junto ao núcleo familiar).

b- Condições do ambienta familiar para a aprendizagem do estudante.

c- A escola em relação ao processo de inclusão do estudante.

d- Acessibilidade do ambiente escolar e uso de tecnologia assistiva

e- Recursos humanos utilizados pelo estudante.

f- comportamento do aluno em relação aos outros estudantes, professores, funcionários, gestores, pais).

g- Comportamento do estudante na sala de aula regular com seus colegas de turma e em relação aos seus professores no ensino regular.

 

6. Avaliação do estudante (Saúde geral)

a- Diagnóstico da área de saúde (resultado com datado)

b- Faz uso de medicamento (se sim, como ele interfere na aprendizagem do estudante)

c- Existe alguma recomendação da área de saúde?

 

7. Desenvolvimento do estudante:

a- Motor.

b- Linguagem.

c- Cognição.

d-Socialização.

e- Autocuidados.

 Gestor:

Professor Coordenador

 Professor especialista:

Pais ou responsáveis:

 

 

 

Plano de Ensino Individualizado

Nome do (a) estudante:

 

Data de nascimento:

 

Disciplina:

Ano/série escolar:

Período de aplicação:

Professor responsável:

Professor especializado (AEE):

Síntese descritiva da avaliação: apresentar uma síntese da avaliação realizada por um referencial curricular

Habilidades/ conteúdos a priorizar: neste momento as habilidades essenciais do bimestre/recuperação e aprofundamento

Conteúdos comuns ao grupo: apontar os conteúdos gerais trabalhados com todos os estudantes da sala de aula regular

Metas/ objetivos para o período: descrever quais serão os objetivos principais a serem priorizados para o avanço do aluno

Objetivos comuns ao grupo: apontar os objetivos gerais que serão trabalhados com todos os estudantes da sala de aula

Atividades em sala de aula compartilhadas com o grupo

Com adaptações:

Descrever as atividades que o estudante público alvo da educação especial (PAEE) precisará de adequação de recursos ou de currículo para viabilizar sua participação com os outros estudantes da sala.

Sem adaptações:

Descrever as atividades que o estudante PAEE possa participar com os outros sem adequações.

Estratégia de ensino: descrever as estratégias didáticas que serão utilizadas pelo professor na busca de garantir a aprendizagem de todos.

Recursos utilizados: descrever os recursos necessários para atender a especificidade do estudante PAEE.

Critérios para avaliar os resultados das atividades em sala de aula

Com adaptações:

Definir os critérios que serão utilizados para avaliar a execução das atividades pelo estudante PAEE

Sem adaptações:

Definir os critérios que serão utilizados para avaliar a execução das atividades.

Nível de colaboração do professor especializado: definir coletivamente como se dará a contribuição do AEE em sala de recursos ou itinerância.

Anuências:

Professor:

Professor especialista:

Professor Coordenador:

Pais ou responsáveis:

Local e data:

 

Fonte: Elaborado com base em: Glat.(2012), Pacheco (2007) e Majón (1993)

 

Estudo de Caso – Aluno Frederico (TEA)

Avaliação Curricular

Habilidades Esperadas

SF

RA

NR

1°- Bimestre

EF06LP03 - Relacionar palavras e expressões, em textos de diferentes gêneros (escritos, orais e multimodiais), pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e os efeitos de sentido provocados no texto.

X

 

 

EF06LP05B – Utilizar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros.

 

X

 

EF69LP56 - Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.

 

 

X

EF69LP07B - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.

 

X

 

EF69LP46 - Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações

artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.

 

 

X

EF06LP05A - Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais.

EF06LP05B – Utilizar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros.

 

 

X

EF69LP34 - Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações.

 

x

 

Recursos ou material necessário: colaboração, materiais de interesse pessoal do estudante e atividades mais específicas e dirigidas com ele

Observações: Necessita de colaboração de um colega

Ou do professor para fazer as tarefas e apresenta dispersão na execução das atividades

Legenda: Realiza satisfatoriamente: SF

     Realiza com ajuda: RA

     Não realiza: NR

 

Plano de Ensino Individualizado

Nome do (a) estudante:

Frederico xxxxxxxxxxxx

Data de nascimento:

 

Disciplina: Língua Portuguesa

Ano/série escolar: 6° ano

Período de aplicação:1 bimestre

Professor responsável: Fulana de Tal

Professor especializado (AEE): Maria de Tal

Síntese descritiva da avaliação: Frederico, com base em avaliação por meio por meio de avaliação apresenta algumas habilidades em aquisição em conteúdos de Língua Portuguesa, uma vez que o faz com ajuda e poderá fazê-las depois , de forma independente com a seleção de textos, composição textual, produção de textos com organização narrativa. Ainda não apresenta habilidades de análise da norma padrão de escrita, reconhecimento de narrativa e percepção dos elementos de uma narrativa: personagem, espaço, tempo e foco narrativo.

Habilidades/ conteúdos a priorizar:

1.    Características de textos narrativos: enredo, personagem, foco narrativo, tempo, gêneros textuais, aspectos gramaticais (verbo e tempo verbal).

2.   Conteúdo de leitura, escrita e oralidade: leitura e produção, mesmo que oral, de textos narrativos simples, produção de ilustração, participação de roda de conversa.

Conteúdos comuns ao grupo:

1.Características de textos narrativos:

·      Enredo, personagem, foco narrativo, tempo, espaço;

·      Estudo de gêneros textuais;

·      Gêneros textuais narrativos e suas situações de comunicação;

·      Estudos linguísticos;

·      Noção de tempo verbal, modo subjuntivo e indicativo na narrativa, subjuntivos e os verbos regulares, articuladores temporais e espaciais;

·      Sinônimos e antônimos;

·      Variedade linguísticas.

2.Leitura, produção e escuta de textos narrativos em diferentes situações de comunicação:

·      Interpretação de texto literário e não literário;

·      Fruição;

·      Situacionalidade;

·      Coerência;

·      Coesão

·      A importância do enunciado;

·      Produção de síntese;

·      Produção de ilustração;

·      Roda de leitura oral;

·      Roda de conversa.

Metas/ objetivos para o período:

1.   Selecionar textos para a leitura de acordo com diferentes objetivos ou interesses

2.   Inferir e reconhecer elementos da narrativa;

3.   Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espaço, espaço, tempo e foco narrativo;

4.   Produzir texto de alguma organização narrativa: temporalidade, local e situação

Objetivos comuns ao grupo:

·      Saber procurar informações complementares em dicionários, enciclopédias, internet etc;

·      Selecionar textos para leitura de acordo com diferentes objetivos ou interesses;

·      Analisar a norma padrão em funcionamento no texto;

·      Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas

·      Inferir e reconhecer elementos da narrativa;

·      Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espaço, tempo e foco narrativo;

·      Produzir texto com organização narrativa.

Currículo SEE , Língua Portuguesa (São Paulo,2010, p.45)

Conteúdos comuns ao grupo:

1.Características de textos narrativos:

·      Enredo, personagem, foco narrativo, tempo, espaço;

·      Estudo de gêneros textuais;

·      Gêneros textuais narrativos e suas situações de comunicação;

·      Estudos linguísticos;

·      Noção de tempo verbal, modo subjuntivo e indicativo na narrativa, subjuntivos e os verbos regulares, articuladores temporais e espaciais;

·      Sinônimos e antônimos;

·      Variedade linguísticas.

2.Leitura, produção e escuta de textos narrativos em diferentes situações de comunicação:

·      Interpretação de texto literário e não literário;

·      Fruição;

·      Situacionalidade;

·      Coerência;

·      Coesão

·      A importância do enunciado;

·      Produção de síntese;

·      Produção de ilustração;

·      Roda de leitura oral;

·      Roda de conversa.

Metas/ objetivos para o período:

5.   Selecionar textos para a leitura de acordo com diferentes objetivos ou interesses

6.   Inferir e reconhecer elementos da narrativa;

7.   Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espaço, espaço, tempo e foco narrativo;

8.   Produzir texto de alguma organização narrativa: temporalidade, local e situação

Objetivos comuns ao grupo:

·      Saber procurar informações complementares em dicionários, enciclopédias, internet etc;

·      Selecionar textos para leitura de acordo com diferentes objetivos ou interesses;

·      Analisar a norma padrão em funcionamento no texto;

·      Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas

·      Inferir e reconhecer elementos da narrativa;

·      Analisar narrativas ficcionais: enredo, personagem, espaço, tempo e foco narrativo;

·      Produzir texto com organização narrativa.

Currículo SEE , Língua Portuguesa (São Paulo,2010, p.45)

Atividades em sala de aula compartilhadas com o grupo

Com adaptações:

Nas atividades de análise de texto narrativo, na busca de seus traços característicos deverá realizar em companhia de um colega mais experiente que receberá orientação no sentido de incentivar/ questionar Frederico a encontrar alguns traços do texto como qual é o contexto, o personagem, foco narrativo, tempo e espaço.

Nas atividades de leitura, escrita e oralidade utilizar materiais variados e exemplificados concretamente para que compreenda e identifique o gênero textual, os objetivos do texto e identifique textos informativos, para estudo e para recreação etc.

Direcionar sua participação na roda de conversa fazendo perguntas específicas para ele.

Análise de imagens para percepção de situação, personagens e tempo histórico. Organização de sequência de imagens para compor um texto

Sem adaptações:

Atividades de contação de histórias exercidas pela professora ou pelos colegas;

ilustração de histórias, uso de dicionário e similares, dramatização em pequenos romances; uso de fantoches para conto de histórias, leitura de interesses variados de todos na sala de aula.

Estratégia de ensino:

Aula dialógica e interativa, com apresentação de materiais diferenciados( roteiros, fichas explicativas, diferentes gêneros textuais, fotos, vídeos, ilustrações, vídeos), gincanas  de identificação e análise de narrativas , dramatização, produção de narrativas coletivas, tarefas de busca na internet ou em livros, revistas, jornais.

Recursos utilizados:

Gêneros textuais diversos: jornais, revistas, livros, gibis. Fantoches. Livros infanto – juvenis de aventura, romance, conto, crônicas.

Critérios para avaliar os resultados das atividades em sala de aula

Com adaptações:

1.    Observar se é capaz de selecionar textos para estudo, recreação ou informação.

2.    Reconhecer elementos da narrativa: fato, tempo, lugar, personagem.

3.    Produzir texto com alguma organização narrativa: temporalidade, local, situação.

Sem adaptações:

·      Saber procurar informações complementares em dicionários, enciclopédias, internet, etc.

·      Analisar narrativas ficcionais : enredo, personagem, espaço, tempo e foco narrativo.

Nível de colaboração do professor especializado:

O especialista colaborará orientando sobre como lidar com os aspectos  do comportamento do PAEE, especificamente o que se refere ao seu nível de atenção. Deverá propor estratégias para aumentar o tempo de atenção à tarefa do estudante, assim como estratégias relacionadas a compreensão textual.

Anuências:

Professor:

Professor especialista:

Professor Coordenador:

Pais ou responsáveis:

Local e data:

 

Fonte: Elaborado com base em: Glat.(2012), Pacheco (2007) e Majón (1993)

 

 


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Seu aluno tem dificuldade para contar? Conheça o Dino Tim!

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Ah! Lembre sempre que as sequências estimulam a produção de processos mentais!!!!

Gostou? Então deixe um comentário!

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Roteiro de Estudos para os alunos do AEE da Escola Adoniro Ladeira

 Olha que bacana o material que a professora Edilene Pelissoli Picciano da Escola Estadual Adoniro Ladeira elaborou para os alunos com deficiência intelectual: 



EE. “Prof. Adoniro Ladeira”

 

ROTEIRO DE ESTUDOS - RETORNO AULAS PRESENCIAIS - AEE

 

IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: EE.” Prof. Adoniro Ladeira”

PROFESSOR(A) AEE: Edilene Pelissoli Picciano

TURMA AEE: Sala de Recursos – Deficiência Intelectual

 

OBJETIVOS:

1.      Realizar o acolhimento do aluno e abrir espaço para que ele relate suas experiências (positivas, anseios, angústias e perspectivas) durante o isolamento social;

2.      Oferecer orientações e práticas sobre as medidas sanitárias estabelecidas na escola, a importância desses cuidados e as adequações à nova realidade;

3.      Trabalhar a expressão de sentimentos e a autoestima.

 

ATIVIDADES E RECURSOS PROPOSTOS:

 

1)     ACOLHIMENTO E CONVERSAÇÃO: Como foi ficar em casa por tanto tempo? Todos de sua família ficaram em casa ou saíam para ir trabalhar? O que você aprendeu a fazer em casa, que antes não realizava? Quais medos você sentiu ou está sentindo? O que você deseja encontrar nesse retorno à escola?

 

2)      ORIENTAÇÕES: Novas regras na escola: usar máscara, não abraçar ou beijar, manter o distanciamento no intervalo e em sala de aula, lavar as mãos e usar álcool em gel.

VIVÊNCIAS: andar pela escola mostrando sua nova configuração e como cumprimentar os colegas e profissionais sem abraçar e beijar, lavar as mãos com sabão e utilizar o álcool em gel.

CONFECÇÃO DE VARAL: materiais indicando os novos comportamentos e o que deve ser evitado. (em anexo – 1 folha para cada aluno pintar e colocar no varal)

 

3)     SENTIMENTOS: Ligue as expressões às emoções correspondentes, pinte a emoção que mostra seus sentimentos no dia de hoje e fale sobre ela. (em anexo)

AUTOESTIMA:  Quais são suas habilidades? O que você faz e se sai muito bem?

                             Quais são suas dificuldades? O que você gostaria de melhorar? Como poderá melhorar?

 

DATA: a definir - 04 horas/aula (primeira quinzena de atendimento presencial)

 



LAVAR AS MÃOS COM FREQUÊNCIA


















Você gostou? Deixe seu recado e aproveite a ideia para orientar o seu aluno!!!!







































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SEMANA 14 DE APLICATIVOS PARA EDUCAÇÃO ESPECIAL - DESENHAR (PAINT FREE)


 Nesse aplicativo é possível criar desenhos selecionando a cor de fundo, a cor e espessura do lápis, e o estilo do traço. Também é possível utilizar um eixo de simetria horizontal ou vertical para orientar o desenho e aplicar uma figura de plano de fundo, que pode ser uma imagem salva do tablet ou uma foto capturada pela câmera. Todos os desenhos podem ser compartilhados em diferentes mídias sociais. Pode ser utilizado como maneira de estimular a criatividade artística, não apenas pela criação de desenhos, como pela releitura de obras de arte visuais. Também pode ajudar a estimular a escrita.

Área: Linguagem - Arte

Modalidade de Ensino: Educação Infantil, Fundamental I, Fundamental II e EJA

Link:https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ternopil.fingerpaintfree&hl=pt_BR

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