Espaço para divulgação das atividades da Educação Especial da Diretoria de Ensino na Região de Jundiaí e demais regiões.
Amigos,
É tão bom sentir este clima de paz
e harmonia que invade o coração
dos homens quando chega o Natal.
Quem dera, se pudéssemos viver
assim a vida toda.
Quem dera, se pudéssemos não
escolher nem datas nem momentos
para sermos bons e generosos.
O Natal Deve Ser bela dados de uma
por toda a vida em todos e
Os momentos.
Que o espírito natalino Esteja
com você e agora cada dia em
do Ano Novo.
Desejo que você celebre este dia
com todas as honras que ele merece
E que você sinta toda a alegria do Natal em seu coração.
Feliz Natal
e um lindo Ano Novo!
Amigos,
É tão bom sentir este clima de paz
e harmonia que invade o coração
dos homens quando chega o Natal.
Quem dera, se pudéssemos viver
assim a vida toda.
Quem dera, se pudéssemos não
escolher nem datas nem momentos
para sermos bons e generosos.
O Natal Deve Ser bela dados de uma
por toda a vida em todos e
Os momentos.
Que o espírito natalino Esteja
com você e agora cada dia em
do Ano Novo.
Desejo que você celebre este dia
com todas as honras que ele merece
E que você sinta toda a alegria do Natal em seu coração.
Feliz Natal
e um lindo Ano Novo!
Inaugurado Projeto Piloto que coloca a tecnologia a serviço da comunidade surda.
Desde o dia 1º de dezembro a comunidade surda conta com uma maior facilidade em obter informações sobre os serviços oferecidos pela Prefeitura de São Paulo. Nessa data, a Secretaria Municipal da Pessoa com Deficiência e Mobilidade Reduzida colocou em operação o projeto piloto da CELIG – Central de Libras, Intérpretes e Guias-Intérpretes.
A Central vai utilizar terminais de computador e webcam instalados em diferentes pontos do serviço público municipal para que o cidadão surdo possa conversar à distância, pelo monitor, com intérpretes da Língua Brasileira de Sinais (Libras).
Os intérpretes podem transmitir todas as informações hoje só disponíveis ao público ouvinte pelo telefone 156. Tal intermediação também vai facilitar o contato com o atendente presente no local.
No projeto piloto – com duração 6 meses – haverá terminais nas Praças de Atendimento das subprefeituras da Sé, Mooca e Lapa. Ainda não será possível acessar o serviço a partir das residências.
ExpansãoEm meados de 2010, a CELIG chegará a todas as 31 subprefeituras e, gradualmente, a outras unidades do serviço público municipal, com prioridade para hospitais e outras unidades da rede de saúde.
No futuro, também será possível agendar um guia-intérprete para acompanhar surdo-cegos no atendimento em órgãos públicos municipais.
Assista ao vídeo da Central de Libras - CELIG no Youtube
Fonte: http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/pessoa_com_deficiencia/noticias/?p=13046
Meu amigo André...
Recebi hoje a foto minha com o meu amigo de infancia...o André, passamos todas as nossas férias juntos em Mongaguá, a Guede mãe do André, vivia brigando conosco, tudo que tinha de errado nós ensinavamos pra ele! Depois reencontrei com o Dé lá na USP, ele foi meu aluno da EducaçãO Física. E em 2005 foi um encontro surpresa, eu es´tava no CAPE e escutei uma voz conhecida chamando...adivinha no meio do evento com o secretário da educação o meu amigo sai do palco para vir me abraçar...Até hoje me emociono só de relembrar...amigos prá lá de especiais...
Projeto Rádio Patroa
EE PROF.ALBINO MELO DE OLIVEIRA
PROJETO RÁDIO PATROA
PROFª RESP. LÚCIA HELENA LACERDA
Trata-se de um teatro infantil, realizado pela 7ªA com participação especial das 6ªs A e B que se apresentaram exclusivamente nas danças.
Trabalhamos poesias, propagandas, notícias, textos humorísticos, relatos, tudo isso motivados pelo caderno do aluno-Linguagens, códigos e suas tecnologias-LP.
Nossa peça era uma rádio, onde os ouvintes ligavam, falavam um pouco de sua vida, pediam uma música e a ofereciam.
Os locutores da rádio comandavam a peça interagindo com os ouvintes e a platéia.
Apresentaram-se na peça 5 personagens de tipos diferentes:
1ª Personagem- Drª Sebastiana- mestre em P.H.L. ( piadas hilárias para loiras), doutora, especialista em loiras, escritora, onde pudemos obter profundos ensinamentos filosóficos, científicos da área citada.
2º Personagem- Sr.Mané- um apreciador de cachaças que adora poesias. Pudemos nos deliciar com suas declamações um tanto grotescas, pois o mesmo se encontrava com teor alcoólico um pouco acima do normal.
3º Personagem-Joseph Klimber (cidadão) e Narrador glamouroso, pois não sabíamos quem tinha uma performance melhor se era o aluno que interpretava J.K. ou o aluno que narrava a situação. Ambos foram excelentes!
Mostramos a dramática e cômica história de J.K., pois o texto relata sua persistência e vontade de viver. OBS: A expressão corporal apresentada foi maravilhosa!!!
4º Personagem- Chica Barnabé- conhecidíssima, contadora de causos que viaja o Brasil todo principalmente o interior.
5ª Personagem- Britiner Spinha- artista internacionalmente conhecida que veio ao nosso país para "experimentar" as delícias brasileiras. Ficou encantada com algumas comidas e autoridades locais.
A medida que cada ouvinte ligava para o rádio ele pedia sua música. Nesse momento grupos de dança se apresentavam tornando a Rádio Patroa mais atraente e divertida.
Apreciamos também as deliciosas notícias e propagandas dos alunos.
Os alunos fizeram um trabalho de pesquisa, leitura, escrita e atuação. Houve interação entre alunos e professores ( aumentou a qualidade da aula). Percebemos que a auto-estima deles estava elevada. Sabemos que os conhecimentos adquiridos dificilmente serão esquecidos.
Na atividade diferenciada podemos conhecer melhor os alunos, superamos desafios e crescemos juntos. Confesso, alguns alunos me surpreenderam pela sua capacidade de interpretar, sua responsabilidade e interesse. Ficou claro que trabalhar a peça foi uma atividade excessivamente árdua, porém edificante para todos. Quem não gosta de ser aplaudido?
Peça apresentada em 24 de Outubro/2009
Resolução SE - 80, de 3-11-2009
Dispõe sobre a definição de perfis de competências e habilidades requeridos para professores da rede pública estadual e bibliografia para exames e concursos, e dá providências correlatas
O Secretário da Educação, à vista do que lhe representou o Comitê Gestor de elaboração de provas, de que trata a Resolução SE 69/2000, e considerando a necessidade:
de explicitação dos perfis de competências e habilidades desejáveis aos professores da rede pública estadual;
de orientação dos processos de concursos públicos e de ações de formação continuada segundo tais perfis, resolve:
Artigo 1º - Aprova-se o Anexo que integra esta resolução com a indicação dos perfis de habilidades e competências requeridos de Professores PEB-I, PEB-II e de Educação Especial, bem como da bibliografia básica.
Artigo 2º - Os perfis de habilidades e competências, bem como a bibliografia básica indicada, serão requeridos na primeira etapa do concurso público para provimento de cargos de Professor Educação Básica II, para seleção de docentes temporários e para progressão na carreira.
Parágrafo único - Para as ações de formação continuada desenvolvidas no âmbito da Secretaria da Educação serão observados os mesmos perfis e bibliografia constantes do Anexo que integra esta resolução.
Artigo 3º - Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Exames e Concursos de Professores PEB I / PEB II / Educação Especial
Anexos: (OS ANEXOS COMPLETAM ESTA RESOLUÇÃO)
Na ordem:
1- Perfís Profissionais (PDF)
Visualizar | Baixar
2- Bibliografia
Baixar
MAIS DIFERENÇA...
A ONG Mais Difernça fez uma pesquisa lá no Adib sobre o processo de inclusão...todos da escola participaram, mais tarde foram a Diretoria e lá a pesquisa continuou ... agora queremos saber o resultado!
Falando em empregabilidade...vejam isso:
Somos os pais de Mariana de Sousa Siqueira Santos e vimos denunciar fatos
que afrontam direitos de cidadania, de igualdade e dignidade humana
ocorridos com nossa filha. Mariana tem 23 anos e no mês de julho do próximo
ano concluirá seu curso de Design de Interiores, no Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia - IFPB, campus de João Pessoa.
Como a maioria dos estudantes do ensino superior do país, Mariana tem o seu
currículo cadastrado para estágio no Centro de Integração Empresa-Escola -
CIEE. Na semana passada recebeu a notícia de que o seu perfil havia sido
selecionado para uma vaga de estágio na empresa Stilus, em João Pessoa,
localizada no Bairro dos Estados.
No próximo dia 25, às oito da manhã, os candidatos com perfil aprovado
farão uma prova de seleção para a vaga de estágio. Entretanto, Mariana não
estará entre eles. E por que Mariana não poderá fazer a prova? Recebemos um
telefonema do CIEE informando que a empresa argumenta que "não há no
momento, oportunidade para pessoas como Mariana, que tem uma deficiência
auditiva". Ainda que ela use prótese e - apesar da perda auditiva - seja
oralizada, se comunicando plenamente.
Estudante aplicada, Mariana maneja com destreza, softwares como AutoCAD,
Cinema D4 e realiza com perícia, tarefas de renderização, projeto e
decoração de ambientes. Na empresa Stilus, no entanto, sequer vai ser lhe
dada oportunidade para participar de uma seleção de estágio. Mariana tem uma
trajetória de vida bem sucedida. Venceu inúmeras barreiras e destaca-se na
sua formação. É uma pessoa consciente, cumpridora dos seus deveres de
estudante, de filha, de cidadã.
No entanto, tem enfrentado dificuldades múltiplas numa sociedade onde nem
sempre pessoas como ela estão incluídas e reconhecidas. Mariana sabe que na
sua vida, os desafios estão sempre a exigir coragem, disciplina e uma luta
permanente na defesa dos seus direitos. Nós, os seus pais, somos os seus
aliados incondicionais. Neste momento só temos a nossa voz de indignação, de
protesto, de repúdio à prática excludente e mesquinha desse tipo de empresa.
Queremos que essa nossa voz se espalhe. Que seja ouvida por vocês que são
pais, filhos, amigos... queremos que nossa voz seja ouvida pelas pessoas com
deficiência ou não, pelas autoridades jurídicas deste país, desta nossa
cidade.
Além da denúncia pública, estaremos buscando providências legais junto ao
Ministério Público para que outros jovens, em condição semelhante, não
venham a passar por tamanho constrangimento, impunemente.
Lau Siqueira e Joana Belarmino
Planeta educação postou:
*Na coluna PORTAS CURTAS*
Direitos Humanos, a Exceção e a Regra
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1692
*Na coluna APRENDER COM AS DIFERENÇAS*
Fatos, desafios e realizações
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1695
Instituto Pan-americano de educação
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1694
Sexualidade & Pessoas com deficiência
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1693
*Na coluna EDITORIAL*
Que escola quero para meu filho?
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1696
Universidade para o povo
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1691
*Na coluna EDUCAÇÃO PARA O PENSAR*
Seres Humanos Digitalizados
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1697
*Na coluna UNIVERSO ESCOLAR*
A Inclusão do Disléxico na Escola
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1698
*Na coluna DE OLHO NA HISTÓRIA*
O Antissemitismo na Alemanha Nazista
No link: http://www.planetae ducacao.com. br/novo/artigo. asp?artigo= 1699
MOSTRA DE FILMES DO NÚCLEO DE INCLUSÃO SOCIAL
Local e data:
De 01 a 04 de dezembro de 2009, a partir das 18h.
Instituto de Filosofia e Ciências Sociais (IFCS – UFRJ)
Largo de São Francisco, nº 1, 2º andar, Salão Nobre
JUÍZO
1º de dezembro
Maria Sarah Telles (PUC-Rio)
Tadeu Valverde (defensor público)
O CÁRCERE E A RUA
2 de dezembro
Liliana Sulzbach (diretora)
Cristina Rauter (UFF)
FALA TU
3 de dezembro
Guilherme Coelho (diretor)
Santuza Cambraia Naves (PUC-Rio)
ESTAMIRA
4 de dezembro
Octavio Domont de Serpa (UFRJ)
Maria Clara Dias (UFRJ)
Realização:
projetonis.com
www.ppgf.org
NOVIDADES
Assine o abaixo assinado: EDUCAÇÃO INCLUSIVA: O QUE DEVEMOS FAZER COM ISSO
http://www.abaixoas sinado.org/ abaixoassinados/ 5267
TV Cultura reapresenta programa baseado na Série "Vida em Movimento":
http://www.bengalal egal.com/ blog/?p=900
http://www.inclusiv e.org.br/ ?p=12586
Vinheta de Final de Ano da Globo com Pessoas com Deficiência e sem
Acessibilidade; http://www.bengalal egal.com/ blog/?p=913
Inacreditável: Minicom abre mais uma consulta pública sobre audiodescrição
http://blogdaaudiod escricao. blogspot. com/2009/ 11/inacreditavel -minicom- abre-
mais-uma.html
Audiência discute criação de conselho
http://diariodonord este.globo. com/materia. asp?codigo= 698386
Inclusão sob medida
http://www.terra. com.br/istoe/ edicoes/2090/ artigo157133- 1.htm
Deficiente queixa-se de discriminação
http://jn.sapo. pt/paginainicial /pais/concelho. aspx?Distrito= Braga&Concelho= B
raga&Option= Interior& content_id= 1432832
EVENTOS
II MOSTRA DE ÁUDIO-DESCRIÇÃO:" IMAGENS QUE FALAM"
04 de Dezembro de 2009 8h Auditório Carlos Maciel - Centro de Educação/
Teatro Milton Baccarelli - Centro de Artes e Comunicação da Universidade
Federal de Pernambuco - Recife Evento Gratuito e Aberto ao Público em geral
Inscrições no local ou pelo e-mail: ceitrabalhos@ gmail.com
3º Seminário do CEMUPI e do Fórum Permanente de Educação Inclusiva -
Educação Inclusiva e a convenção da ONU - Da Pré-Escola ao Ensino Superior
será realizado nos dias 3 e 4 de dezembro no Centro Universitário Belas
Artes de São Paulo. http://www.belasart es.br/noticias/ ?id=689
Curso Sons e Gestos que alfabetizam - 05 e 06 de dezembro de 2009 (sábado e
domingo) 8:00 às 17:30 Faculdade de Enfermagem Nossa Senhora das Graças -
FENSG - Universidade de Pernambuco - UPE, sala nº 5 (lado direito da
recepção) - Recife - PE. Informações e inscrições: AUDIBEL fone: (81)
32218787
Dia Internacional das Pessoas com Deficiência
3 de dezembro de 2009 8h30 às 12h30 Casa do Advogado - Av. das Flores, 707
- Osasco - SP Confirmação de presença até o dia 30/11/09 :
ecidadania@ecidadan ia.org.br
3º Simpósio Internacional de Cultura e Comunicação na América Latina 29 e
31 de março de 2010, no Memorial da América Latina, em São Paulo.
http://www.agencia. fapesp.br/ materia/11391/ 3-simposio- internacional- de-cultu
ra-e-comunicacao- na-america- latina.htm
Prova de Educação Especial
Definição da Deficiência Intelectual- AAMRConsideraçõesA AAIDD- Associação Americana de Deficiências Intelectual e do Desenvolvimento (nominação dada em 2007 à antiga AAMR- Associação Americana de Retardo Mental-) , sugere diferenciar a deficiência mental e transtorno mental. A precisão necessária é conferida pela palavra intelectual, que restringe a dimensão das limitações da pessoa no nível cognitivo, sem tornar abrangente os efeitos do dano individual em relação a quem o termo aplica.
Deficiência IntelectualDefinição
É uma incapacidade caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual da pessoa e no seu comportamento adaptativo, expressa nas habilidades adaptativas conceituais, práticas e sociais, originando-se antes dos 18 anos de idade (AAMR, 2002).
É um funcionamento intelectual significativamente inferior à média. As limitações estão associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:
•comunicação;
•cuidado pessoal;
•habilidades sociais;
•utilização dos recursos da comunidade;
•saúde e segurança;
•habilidades acadêmicas;
•lazer; etrabalho
Dimensões:
I.Habilidades Intelectuais
A inteligência é uma competência mental geral. Inclui raciocínio, planejamento, resolução de problemas, pensar abstratamente, compreender idéias complexas, aprender rapidamente e aprender pela experiência
(Arvey et al.,1994; Gottfredson,1997
II. Comportamento Adaptativo (habilidades Conceituais, Sociais e Práticas)
Habilidades Conceituais: Ex:linguagem (receptiva e expressiva), leitura escrita, conceito de dinheiro, autodirecionamento...
Habilidades Sociais: interpessoal,responsabilidade, auto-estima, credibilidade, ingenuidade, seguir regras, obedecer leis, evitar a vitimização...
Habilidades Práticas: atividades de vida diária(comer, mobilidade, vestir-se, usar o banheiro, outros), atividades instrumentais da vida diária(preparar refeições, cuidar da casa, transportar-se, lidar co dinheiro, tomar remédios, usar telefone, outros), habilidades ocupacionais, manter os ambientes seguros...
III. Participação, Integrações, e Papéis Sociais
Essa dimensão considera os ambientes nos quais vivem, aprendem, trabalham, interagem, se divertem. Quando positivos, contribuem para o crescimento, desenvolvimento e bem estar da pessoa.
Influenciados pelas oportunidades proporcionada ao indivíduo. A participação refere-se ao envolvimento de um indivíduo e à execução das tarefas nas situações da vida real. A ausência de participação e interações limita o cumprimento dos papéis sociais valorizados .
IV. Saúde
Essa dimensão considera os ambientes nos quais vivem, aprendem, trabalham, interagem, se divertem. Quando positivos, contribuem para o crescimento, desenvolvimento e bem estar da pessoa
Influenciados pelas oportunidades proporcionada ao indivíduo. A participação refere-se ao envolvimento de um indivíduo e à execução das tarefas nas situações da vida real. A ausência de participação e interações limita o cumprimento dos papéis sociais valorizados .
V. Contexto
(Ambientes e Cultura)
Descreve as condições em que a pessoa vive.
Relaciona-se com a qualidade de vida.
Devem proporcionar oportunidade de educação, trabalho, lazer, participação na comunidade, participação na vida familiar, fazer opções, fazer escolhas, ter amigos, adquirir competências para desempenhos significativos, entre outros...
O ambiente deve favorecer e estimular condições de bem estar quanto à saúde e segurança pessoal, conforto material e financeiro, atividades cívicas e comunitária, estímulo ao desenvolvimento e condições de estabilidade.
Sistema de Apoio -classificação-
Níveis de Apoio:
• Intermitente: episódico, ocorre em momentos de transição com pouca duração, podem ocorrer após ou durante o período escolar: Ex.: terapia adequada, classe com menos número de alunos, perda de emprego, etc.
• Limitado: por tempo limitado, de acordo com a necessidade do indivíduo. Ex.: acompanhamento para concluir um período escolar, treinamento para o trabalho.
•Extensivo: necessidade de acompanhamento regular, em ambientes definidos, sem tempo limitado. Ex.: na escola, no lar e no trabalho.
•Pervasivo: constante, de alta intensidade, envolve equipe e muitos ambientes de longa duração ou ao longo da vida.
C O N V I T E
A Secretária de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Profa. Dra. Linamara Rizzo Battistella, e o Diretor da Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia da Universidade de São Paulo (USP), Prof. Dr. José Antonio Visintin, têm a honra de convidar Vossa Senhoria para participar da solenidade de assinatura de convênio entre a Faculdade e a Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência para criação do Centro de Estudos do Cão Guia e inauguração do Centro de Treinamento de Cães Guia, no dia 24 de novembro de 2009, às 17:00 horas, no Anfiteatro "Altino Antunes", à avenida Prof. Dr. Orlando Marques de Paiva, 87, Cidade Universitária "Armando de Salles Oliveira" - São Paulo/SP - Brasil - Fone: (11) 3091.7671 e 3091.7676.
De acordo com o Censo 2000 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), dos 24,6 milhões de brasileiros que declaram ter deficiência, 48,1% apresentam algum tipo de deficiência visual. As raças mais usadas como cão-guia no Brasil são o labrador e o pastor alemão, por serem dóceis e apresentarem grande capacidade de adaptação.
O treinamento chega a durar 18 meses e compreende a escolha do filhote, a ambientação em locais fechados e abertos até a fase de adaptação do cão com o seu novo dono. No treinamento é feita a socialização do cão, para que ele se acostume a andar em locais com movimento como: metrôs, escadas rolantes, shopping centers, ônibus, entre outros.
SERVIÇO
O quê: Assinatura de Convênio para criação do Centro de Estudos do Cão Guia e do Centro de Treinamento de Cães Guia.
Quem: Faculdade de Medicina Veterinária e Zootecnia da USP e Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência de São Paulo.
Quando: Terça-feira, 24 de novembro de 2009, às 17:00 horas
Onde: Anfiteatro "Altino Antunes", à avenida Prof. Dr. Orlando Marques de Paiva, 87, Cidade Universitária "Armando de Salles Oliveira".
Sua presença é muito importante, não falte!
EVENTOS
3º Seminário do CEMUPI e do Fórum Permanente de Educação Inclusiva -
Educação Inclusiva e a convenção da ONU - Da Pré-Escola ao Ensino Superior
será realizado nos dias 3 e 4 de dezembro no Centro Universitário Belas
Artes de São Paulo. http://www.belasart es.br/noticias/ ?id=689
Curso Sons e Gestos que alfabetizam - 05 e 06 de dezembro de 2009 (sábado e
domingo) 8:00 às 17:30 Faculdade de Enfermagem Nossa Senhora das Graças -
FENSG - Universidade de Pernambuco - UPE, sala nº 5 (lado direito da
recepção) - Recife - PE. Informações e inscrições: AUDIBEL fone: (81)
32218787
Dia Internacional das Pessoas com Deficiência
3 de dezembro de 2009 8h30 às 12h30 Casa do Advogado - Av. das Flores, 707
- Osasco - SP Confirmação de presença até o dia 30/11/09 :
ecidadania@ecidadan ia.org.br
I Fórum Estadual da Organização Nacional de Cegos do Brasil - ONCB
27 a 29 de novembro - Itapetininga - São Paulo.
http://www.betopere ira.com.br/ wp-content/ uploads// 2009/11/Ficha- inscrição-FO
RUM-SP-03-11- 20091.doc
THE DISABILITY, SEXUALITY AND RIGHTS ONLINE TRAINING
(An Online Course for Practitioners and Activists in Human Rights, Public
Health and Development Organizations and Movements) February 1 – April 1,
2010 (9 weeks, 5 hours per week) Applications are due December 18, 2009
3º Simpósio Internacional de Cultura e Comunicação na América Latina 29 e
31 de março de 2010, no Memorial da América Latina, em São Paulo.
http://www.agencia. fapesp.br/ materia/11391/ 3-simposio- internacional- de-cultura-e-comunicacao- na-america- latina.htm
4ª CONFERENCIA DE EDUCAÇÃO ESTADUAL DA APEOESPSERRA NEGRA - SP
PROPOSTA: EDUCAÇÃO INCLUSIVA COMO POLITICA NA GESTÃO E AÇÕES DO SINDICATO DOS PROFESSORES DA REDE PUBLICA ESTADUAL
Para ter justiça social, é necessária uma escola de todos e para todos, e não tem justiça social mais relevante que receber as pessoas com deficiência em todos os âmbitos sociais; no trabalho, no lazer e principalmente na escola, propiciando assim as pessoas com deficiência , justiça social.
O governo deverá propiciar aos professores, informações, formação e capacitação profissional para recebermos com naturalidades as pessoas com deficiência EM CLASSES REGULARES. Pois nós professores precisamos de técnicas de ensino para ofertarmos um ensino de qualidade a este segmento da população, e é dever do Estado nos preparar, fornecer técnicas para atender o Parecer nº 13 do CNE, indicando que as pessoas com deficiência tem o direito de estudar em salas regulares.
Pois nós professores estamos precisando de técnicas de ensino para este segmento da população, e é dever do estado preparar nos para este novo paradigma.
Observação minha: alguns colegas ainda desconhecem a Educação Para Todos...a educação realmente é um processo lento...até entre nós mesmos...estamos com mais de dez anos, caminhando sobre a Educação Inclusiva e o preconceito ainda aparece em algumas falas.
Videoconferência Educação Profissional
No dia 3 de dezembro de 2009, será desenvolvida uma videoconferência com o objetivo de discutir a educação profissional.
Nela contaremos com os representantes do CAPE e da equipe de Ensino Profissionalizante da CENP; representantes do Sistema "S" (SENAC, SENAI, SENAR e SENAT) e Centro Paula Souza.
Esta videoconferência contará com a interação de todas as Diretorias de Ensino, sobre o tema em questão. Ressaltamos a importância e convidamos todas as instituições governamentais, educacionais, associativas e empresariais da região.
TERMINALIDADE ESPECÍFICA
Portaria Conjunta CENP/COGSP/ CEI, de 6-7-2009
Dispõe sobre a Terminalidade Escolar Específica de alunos com necessidades educacionais especiais na área da deficiência mental, das escolas da rede estadual de ensino e dá providências correlatas.
Os Coordenadores de Estudos e Normas Pedagógicas, de Ensino da Região Metropolitana da Grande São Paulo e do Interior, à vista do disposto na Res. SE nº 11, de 31/01/2008, alterada pela Res. nº 31 de 24/03/ 2008 e considerando:
* o direito à certificação de Terminalidade Escolar Específica, assegurado pela Lei nº 9394/96 em seu inciso II do artigo 59, a alunos com necessidades educacionais especiais, na área da deficiência mental, que demonstram não terem se apropriado das competências e habilidades básicas exigidas para a conclusão desse nível de ensino,
* a necessidade de se orientar as unidades escolares sobre os procedimentos pedagógicos a serem adotados na avaliação das competências e habilidades determinantes da certificação a ser expedida,
baixam a seguinte portaria:
Art. 1º - Entenda-se por Terminalidade Escolar Específica, a certificação de estudos correspondente à conclusão de ciclo ou de determinada série do ensino fundamental, expedida pela unidade escolar, a alunos com necessidades educacionais especiais, que apresentem comprovada defasagem idade/série e grave deficiência mental ou deficiência múltipla, incluída a mental, que não puderam, comprovadamente, atingir os parâmetros curriculares estabelecidos pela Pasta para o ensino fundamental.
Parágrafo único - Fazem jus à certificação de que trata o caput do artigo, os alunos com necessidades educacionais especiais, na área da deficiência mental, que demandam apoio constante de alta intensidade, inclusive para gerir sua vida e que demonstram não terem se apropriado das competências e habilidades básicas fixadas para determinada série ou ciclo do ensino fundamental.
Art. 2º - Atendidos os quesitos objeto do artigo anterior, a expedição do termo de terminalidade escolar específica somente poderá ocorrer em casos plenamente justificados, devendo se constituir em um acervo de documentação individual do aluno que deverá contar com um relatório circunstanciado e com os seguintes documentos:
I - conjunto dos dados individuais do aluno, acompanhados das fichas de observação periódica e contínua realizada e dos registros feitos pelo atendimento no Serviço de Apoio Pedagógico Especializado, na conformidade do roteiro objeto do Anexo I da presente portaria;
II - cópia da avaliação das habilidades e competências atingidas pelo aluno nas diversas áreas do conhecimento, fundamentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, Ciclo I e II - anexo II da presente portaria;
III - histórico escolar do aluno, na conformidade das normas estabelecidas para o registro do rendimento escolar, estabelecidas pela Res. SE nº 61 de 24 de setembro de 2007, contendo no campo de Observações a seguinte ressalva: "Este Histórico Escolar somente terá validade se acompanhado da Avaliação Pedagógica".
IV - cópia do termo de certificado de terminalidade escolar específica - anexo III da presente portaria;
V - registro do encaminhamento proposto ao aluno, à vista das alternativas regionais educacionais existentes, passíveis de ampliarem suas possibilidades de inclusão social e produtiva - item 6 do anexo I desta portaria. Nesse caso, será levada em conta a necessidade da participação efetiva do Poder Público, em seus diferentes níveis.
VI - parecer favorável emitido pelos supervisores responsáveis pela Educação Especial e pela unidade escolar nas Diretorias Regionais de Ensino.
Art. 3º - o Certificado de Terminalidade Escolar Específica do Ensino Fundamental somente poderá ser expedido ao aluno com idade mínima de 16 (dezesseis) anos e máxima de 21 (vinte e um) anos.
Art. 4º - Caberá ao professor especializado do Serviço de Apoio Pedagógico Especializado, sem prejuízo das respectivas funções docentes e, apoiado nos documentos fornecidos pela equipe escolar:
I - elaborar o relatório individual com dados do aluno e de acordo com o inciso I do artigo 2º da presente portaria;
II - participar do Conselho de Classe/Série e do Conselho de Escola, quando convocados para análise do relatório, acompanhado de parecer conclusivo, e fornecer informações detalhadas, se necessário, sobre o processo de ensino e aprendizagem do referido aluno.
Art. 5º - Caberá ao professor (ou professores) da classe comum em que o aluno se encontra matriculado realizar uma avaliação pedagógica descritiva das habilidades e competências desenvolvidas pelo aluno, emitindo parecer específico, na conformidade do contido no Regimento Escolar.
Art. 6º - Caberá ao Diretor da Escola:
I - designar comissão composta por três educadores da equipe escolar, dentre os quais, preferencialmente, um professor com formação na área da deficiência mental, para analisar e emitir parecer sobre o relatório final, que expresse o processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno indicado para Terminalidade Escolar Específica.
II - emitir histórico escolar, de acordo com a legislação vigente, na conformidade do contido no inciso III do artigo 2º desta portaria, bem como o Certificado de Terminalidade Escolar Específica;
III - cuidar que a documentação referente à concessão da Terminalidade Escolar Específica permaneça à disposição da família do aluno para os encaminhamentos que se fizerem necessários;
IV - articular-se com órgãos oficiais ou com instituições da sociedade, a fim de fornecer orientação às famílias para encaminhamento do aluno a programas especiais, voltados para o trabalho e sua efetiva inserção na sociedade local, conforme §2º, artigo 6º da Res. SE 11/08;
Art. 7º - Caberá aos Supervisores responsáveis pela Educação Especial e pela Unidade Escolar:
I - orientar a escola quanto ao processo de avaliação do aluno, para expedição do Certificado de Terminalidade Escolar Específica;
II - analisar e visar toda documentação referente à vida escolar do aluno, para concessão do Certificado de Terminalidade Escolar Específica.
Art. 8º - Caberá à Diretoria de Ensino, através da equipe responsável pela Educação Especial, emitir parecer sobre os documentos que serão anexados ao Certificado de Terminalidade Escolar Específica.
Art. 9º - As situações não previstas na presente Portaria serão analisadas por um grupo de trabalho constituído por representantes da CENP/CAPE, COGSP e/ou CEI e da Diretoria de Ensino envolvida.
Art. 11º - Esta portaria entra em vigor na data de sua publicação.
Anexo I
ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO INDIVIDUAL DE ALUNOS INDICADOS À TERMINALIDADE ESPECÍFICA
Escola: ______________________________________
Nome do Aluno: _______________________________
Data de nascimento: ______________________
1 - Dificuldades apresentadas pelo aluno.
2 - Objetivos priorizados e conteúdos selecionados.
3 - Proposta pedagógica oferecida para o aluno, considerando:
a) as adaptações significativas no currículo;
b) as adaptações de acesso em relação às necessidades educacionais especiais;
c) os objetivos e conteúdos curriculares de caráter funcional e prático (consciência de si, posicionamento diante do outro, cuidados pessoais e de vida diária);
d) relacionamento interpessoal;
e) as habilidades artísticas, práticas esportivas, manuais;
f) exercício da autonomia;
g) conhecimento do meio social;
h) critérios de avaliação adotados durante o processo de ensino aprendizagem.
4 - Proposta pedagógica desenvolvida para o aluno nos serviços de apoio pedagógico.
5 - Elementos de apoio oferecidos pela família, profissionais clínicos e outros.
6 - Encaminhamentos compatíveis com as competências e habilidades desenvolvidas pelo aluno.
7 - Assinaturas (Professor Especializado na área da Deficiência Mental, Supervisor de Ensino responsável pela Unidade Escolar e os membros da equipe responsável por Educação Especial na Diretoria de Ensino (Supervisor de Ensino e Assistente Técnico Pedagógico):
Obs. 1: Esse documento deverá ser um compilado das fichas de observação realizadas ao longo do processo educacional do aluno, de acordo com o art. 4º da Resolução SE n° 11/08, alterada pela Resolução SE 31/09.
Anexo II
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA DESCRITIVA
ENSINO FUNDAMENTAL - CICLO I / II
REGISTROS DE HABILIDADES e COMPETÊNCIAS
TERMINALIDADE ESPECÍFICA
Lei Federal nº 9.394/96 (Artigo 59, Inciso II)
Resolução SE 11/08, alterada pela Resolução SE 31/08
EE _________________________________________
Identificação do aluno
Nome: _______________________________________
Registro do aluno: _______________
Idade: _________
Série de origem: ___________
Identificação do(s) professor(es) do ensino comum
Nome do (s) professor (es): _______________________
HABILIDADES e COMPETÊNCIAS ADQUIRIDAS PELO ALUNO EM TODAS AS ÁREAS DO CURRÍCULO
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Obs.: Essa descrição deverá ser sucinta e obedecendo a seqüência das disciplinas.
Assinaturas:
Anexo III
CERTIFICADO DE TERMINALIDADE ESPECÍFICA
O Diretor da E.E. ________________________________________________
de acordo com o inciso VII do artigo 24, inciso II do artigo 59 da Lei 9.394/96 e artigo 6º da Resolução SE 11/08, alterada pela Resolução SE 31/08, certifica que ________________________________
RG nº ___________, nascido em ___/ ___/ _____, concluiu a ____ série em regime de Terminalidade Específica no ano letivo de ________.
São Paulo, de de .
Secretário (carimbo com RG)
Diretor (carimbo com RG)
HISTÓRICO ESCOLAR
Este Histórico só tem validade acompanhado da avaliação pedagógica descritiva do aluno. (Informação a ser inserida no campo Observação do histórico escolar)
Convocação: Diário Oficial 14 de novembro de 2009
Convoca o Supervisor, o PCOP responsável pela Educação Especial e Professores Especializados na área da Deficiência Intelectual, para Orientação Técnica "Atribuições e Práticas na sala de recursos na área da Deficiência Intelectual com ênfase no encaminhamento", nos termos do Inciso II, do artigo 8º da Resolução SE nº 62/2005
Dia 23/11/2009
Horário: 8h às 17h
Local: Centro de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE
Rua Pensilvânia, 115 – Brooklin – São Paulo
Obs.: Diárias/transporte responsabilidade das Diretorias de Ensino.
EE Quinze de Outubro
EE Adib Miguel Haddad
EE Parque Almerinda Chaves
EE Diógenes Duarte Paes
EE Deolinda Coppeli Souza Lima
EE Bispo Dom Gabriel Paulino Bueno Couto
EE João Batista Curado
EE José Feliciano de Oliveira
EE José Silva Jr
EE Maria José Maia do Nascimento
EE Padre Maurílio Tomanik
EE Paulo Mendes Silva
EE Nathanael Silva
MEC autoriza jovem com paralisia cerebral a usar computador no Enem
Ministério Público chegou a entrar com ação contra o Inep.
*Fernanda Calgaro* Do G1, em São Paulo
Depois de seis meses de muita insistência, um jovem com paralisia cerebral conseguiu autorização do Ministério da Educação (MEC) para usar um computador adaptado no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).
Apesar da sua restrição motora, a capacidade cognitiva de Guilherme Finotti não foi afetada. Aos 17 anos, ele vai concluir o ensino médio regular neste mês e já terminou em julho o ensino técnico em informática. No entanto, para se comunicar, o computador € é imprescindível. "Até eu, que sou mãe, muitas vezes não entendo o que ele fala. Então, peço para ele escrever", conta a dona de casa Eunice Marili Finotti, 43 anos.
Por causa da deficiência, ele não consegue abrir totalmente a mão. Para usar o computador, ele depende de teclado e mouse especiais. Sobre o teclado normal, uma peça reta de acrílico transparente com furos é presa. Com uma caneta ou lápis, ele alcança as teclas e consegue digitar. No lugar do mouse, há um equipamento com botões grandes alinhados em série, que ele aperta para se movimentar na tela do computador.
Destaque entre os seus colegas na escola, Guilherme também desenvolve trabalhos de iniciação científica como bolsista numa instituição de ensino superior de Novo Hamburgo (RS), onde mora com o pai e a mãe. O seu primeiro projeto, que consistia num software para ajudar na alfabetização de crianças com paralisia cerebral, recebeu o prêmio de destaque no 4º Salão UFRGS Jovem 2009. Guilherme ainda foi medalha de prata na VII Olimpíada Brasileira de Astronomia.
MEC lança premiação para experiências educacionais inclusivas
Clipping Educacional - Agência Brasil
Objetivo é difundir projetos inovadores de inclusão escolar de alunos com características especiais
BRASÍLIA - O Ministério da Educação (MEC) lançou nesta quarta-feira, 11, o Prêmio Experiências Educacionais Inclusivas - A Escola Aprendendo com as Diferenças. O objetivo é difundir experiências escolares inovadoras de inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotados em classes comuns do ensino regular da rede pública.
A premiação será coordenada pela Secretaria de Educação Especial do MEC, em parceria com a Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI).
Segundo o ministério, o Brasil tem avançado na política de inclusão educacional. Hoje, as matrículas no ensino regular superam aquelas em classes e escolas especiais.
No lançamento do prêmio, o ministro da Educação, Fernando Haddad, destacou que a inclusão escolar contribui para diminuição das desigualdades. "Precisamos estabelecer uma regra de sociabilidade. Para isso é preciso estabelecer políticas públicas que sejam benéficas a todos os alunos, construindo uma escola mais humana e que promova a inclusão, em que o portador de necessidades especiais possa se desenvolver em condições de igualdade com os demais estudantes."
A secretária de Educação Especial, Cláudia Pereira Dutra, disse que, ao desenvolver políticas de inclusão, as escolas promovem o desenvolvimento de crianças, favorecendo o convívio social.
"O convívio com outras crianças que não têm necessidades especiais é uma maneira de promover o entrosamento, interligar o aprendizado e permitir que elas transitem em outros espaços, principalmente pensando numa projeção ao mercado de trabalho", ressaltou.
Serão premiadas cinco escolas públicas do país, uma em cada região. As instituições participantes ainda poderão receber menção honrosa para experiências relacionadas à educação infantil. Além do diploma, as escolas vencedoras receberão R$ 8 mil.
As escolas interessadas poderão fazer as inscrições no período de 16 de novembro a 12 de março de 2010, pela internet, no site do MEC, ou pelos Correios.
Fonte: http://www.estadao.com.br/
Workshop: "Sensibilização para a Inclusão: Construindo uma Sociedade Universal à Luz da Convenção da ONU"
Data: 02 de dezembro de 2009.
Horário:
9h00 às 18h00: Workshop
18h00 as 20h00: Peça de teatro "Good Morning São Paulo"
20h00: Coquetel de Encerramento
Período de Inscrições: 05 a 25 de novembro de 2009, pelo email participe@pessoacom deficiencia. sp.gov.br.
Local: Sede da Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência: Avenida Auro Soares de Moura Andrade, 564, Portão 10, Barra Funda, próximo ao terminal rodoviário e estações do metrô e trem Barra Funda, São Paulo, SP - Informações: (11) 5212-3700.
Investimento Simbólico: R$ 20,00 (inclui Material Informativo, Welcome Coffee, Workshop, Brunch, Coffee Break, Peça de Teatro e Coquetel de Encerramento
Programação:
9h00: Credenciamento e Distribuição do Material
9h15: Welcome Coffee
9h35: Painel: Inclusão Social e Pessoas com Deficiência: O Papel do Estado e a Norma Constitucional - Secretária de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência, Dra. Linamara Rizzo Battistella
10h00: Entendendo as deficiências sob o enfoque inclusivo
1- Cotidiano: circunstâncias rotineiras da vida de uma pessoa com deficiência
2- Comunicação: caminho para a inclusão
3- Saúde: bem-estar e qualidade de vida
4- Acessibilidade: ponte para a sociedade
5- Educação: acesso para a cidadania
6- Emprego: igualdade de oportunidades
7- Esporte e Lazer: movimento e participação
8- Cultura: desenvolvendo o potencial artístico e criativo
9- Transporte: direito de ir e vir
10- Família: convivência, respeito e privacidade
13h00: Brunch
14h00: Plenária: Compartilhando Informações -Trocando Conhecimentos
17h00: Conclusão dos trabalhos: Mudando Conceitos e Derrubando Barreiras
17h30: Coffee Break
18h00: Peça de Teatro: Good Morning São Paulo (Oficina dos Menestréis, Direção: Deto Montenegro)
20h00: Coquetel de Encerramento
RESOLUÇÃO SE 80 ( RECORTE DO04/11/2009)
PERFIL DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
O professor atuante na modalidade de Educação Especial
deve ter como princípio a Educação Inclusiva, partindo do
pressuposto de que todos os alunos têm direito de estar juntos,
convivendo e aprendendo.
O professor especializado deve estar atento às possibilidades
de acesso, tanto físico como de comunicação, a partir
do conhecimento dos recursos necessários e disponíveis, o que
permite o desenvolvimento pleno do humano.
Aliado a isso, coloca-se a questão didática, pois o professor
especializado deve ter a clareza das características próprias
de seu trabalho, que não pode avançar sobre aquele da sala
comum. Guarda-se, assim, uma relação dialética entre o professor
da sala comum e o professor especializado, devendo ser
próprio deste último a competência para trabalhar com o aluno
as questões relativas às dificuldades geradas pela deficiência.
Não pode ser esquecida, também, a amplitude do olhar que
o professor especializado deve ter com relação a seus colegas da
sala comum, à equipe escolar como um todo e à comunidades,
principalmente, à família do aluno.
Enfim, impõe-se ao professor especializado a percepção
das contínuas mudanças sociais que foram se concretizando ao
longo do tempo, tendo como referência a questão da diversidade.
Neste contexto, é importante o conhecimento da evolução
das políticas públicas, refletidas na legislação atual, principalmente
no que se refere ao Brasil e ao estado de São Paulo.
O professor de Educação Especial deve apresentar o
seguinte perfil:
1. Demonstrar conhecimento dos aspectos históricos da
relação da sociedade com as deficiências e a pessoa com
deficiência.
2. Conhecer as várias tendências na abordagem teórica da
educação das pessoas que apresentam necessidades educacionais
especiais.
3. Ser capaz de produzir e selecionar material didático em
vista do trabalho pedagógico.
4. Dominar noções dos aspectos fisiológicos e clínicos das
deficiências.
5. Identificar as necessidades educacionais de cada aluno
por meio de avaliação pedagógica.
6. Elaborar Plano de Atendimento no Serviço de Apoio Pedagógico
Especializado - SAPE, visando a intervenção pedagógica
nas áreas do desenvolvimento global e encaminhamentos
educacionais necessários.
7. Desenvolver com os alunos matriculados em classes
comuns atividades escolares complementares, submetendo-as a
flexibilizações, promovendo adaptações de acesso ao currículo e
recursos específicos necessários.
8. Conhecer os indicadores que definam a evolução do
aluno em relação ao domínio dos conteúdos curriculares e
elaborar os registros adequados.
9. Interagir com seus pares, com a equipe escolar como
um todo, com a família e com a comunidade, favorecendo a
compreensão das características das deficiências.
10. Utilizar-se das diversas contribuições culturais para facilitar
aos alunos sua compreensão e inserção no mundo.
Habilidades do professor de Educação Especial
Deficiência Física
1. Identificar os vários aspectos de como se apresentam
a deficiência e decidir sobre os recursos pedagógicos a serem
utilizados.
2. Conhecer os Recursos de Comunicação Alternativa.
3. Conhecer Recursos de Acessibilidade ao Computador.
4. Reconhecer e identificar materiais pedagógicos: engrossadores
de lápis, plano inclinado, tesouras adaptadas, entre
outros.
5. Identificar formas adequadas de acompanhamento do
uso dos recursos alternativos em sala de aula comum.
Deficiência Auditiva
1. Identificar aspectos culturais próprios da comunidade
surda.
2. Dominar a metodologia de ensino da Língua Portuguesa
para Surdos.
3. Dominar a metodologia do ensino da Língua Brasileira
de Sinais - LIBRAS.
4. Dominar o ensino com LIBRAS.
5. Reconhecer e identificar materiais didáticos e pedagógicos
com base na pedagogia visual e na Libras, entre outros.
Deficiência Visual
1. Dominar o ensino do Sistema Braille.
2. Demonstrar o domínio de conhecimentos sobre orientação
e mobilidade e sobre atividades da vida autônoma.
3. Dominar conhecimentos para uso de ferramentas de
comunicação: sintetizadores de voz para ler e escrever via
computador.
4. Dominar a técnica de Soroban.
5. Identificar material didático adaptado e adequado, de
acordo com a necessidade gerada pela deficiência (visão subnormal
ou cegueira).
Deficiência Intelectual
1. Identificar e ser capaz de avaliar a necessidade de elaboração
de Adaptação Curricular.
2. Diante de situações de diagnóstico, ser capaz de avaliar a
necessidade de Currículo Natural Funcional para a vida prática, e
habilidades acadêmicas funcionais.
3. Identificar materiais didáticos facilitadores da aprendizagem
como alternativas de se atingir o mesmo objetivo proposto
para sala do ensino comum, levando em conta os limites impostos
pela deficiência.
4. Identificar habilidades básicas de autogestão e específicas
visando o mercado de trabalho.
5. Reconhecer situações de favorecimento da autonomia do
educando com deficiência intelectual.
Bibliografia para Educação Especial
Deficiências / Inclusão - Geral
1. BIANCHETTI, L.; FREIRE, I. M. Um Olhar sobre a Deficiência.
Campinas: Papirus, 1998.
2. MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclusão Escolar - O que
é ? Por quê? Como Fazer? 2ª ed. São Paulo: Moderna, 2006.
3. MAZZOTTA, Marcos José da Silveira. Educação Especial
no Brasil História e Políticas Públicas, SP, Cortez, 1996.
4. MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: Contextos Sociais.
Porto Alegre: Art Med, 2003.
5. ROSITA, Edler Carvalho. Educação Inclusiva com os Pingos
nos Is. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.
6. SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: Construindo uma
Sociedade para Todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997.
7. STAINBACK, S. STAINBACK, W. Inclusão: um guia para
educadores. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre: Artes
Médicas Sul, 1999.
Deficiência Auditiva
8. GOES, M. C. R. de. Linguagem, Surdez e Educação. Campinas,
SP: Autores Associados, 1996.
9. GOLDFELD, M. A criança surda: linguagem e cognição
humana numa perspectiva sócio-interacionista. São Paulo, SP:
Plexus: 1997.
10. SKLIAR, Carlos. A Surdez: um Olhar sobre as Diferenças.
3 ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.
Deficiência Física
11. BASIL, Carmen. Os alunos com paralisia cerebral: desenvolvimento
e educação. In: COLL,C.; PALACIOS,J.; MARCHESI, A.
Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas
especiais e aprendizagem escolar. Vol.3 Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995 (pp 252-271).
Deficiência Mental
12. AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDATION.
Retardo mental: definição, classificação e sistemas de apoio.
Tradução por Magda França Lopes. 10. Ed. Porto Alegre: Artmed,
2006.
13. OMS - Organização Mundial da Saúde, CIF: Classificação
Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde [Centro
Colaborador da Organização Mundial da Saúde para a Família
de Classificações Internacionais, org.; coordenação da tradução
Cassia Maria Buchalla]. São Paulo: Editora da Universidade de
São Paulo - EDUSP; 2003.
Deficiência Visual
14. AMORIN, Célia Maria Araújo de e ALVES, Maria Glicélia.
A criança cega vai à escola: preparando para alfabetização.
Fundação Dorina, 2008.
15. LIMA, Eliana Cunha, NASSIF, Maria Christina Martins e
FELLIPE, Maria Cristina Godoy Cruz. Convivendo com a baixavisão:
da criança à pessoa idosa. Fundação Dorina, 2008.
Documentos para Educação Especial
Deficiências / Inclusão - Geral
1. BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Adaptações Curriculares. Brasília, MEC/SEF, 1999.
Deficiência Física
2. BRASIL. Ministério da Educação. Atendimento educacional
especializado: deficiência física. Brasília: SEESP/SEED/
MEC, 2007.
3. BRASIL. Ministério da Educação. Estratégias e orientações
pedagógicas para a educação de crianças com necessidades
educacionais especiais: dificuldades de comunicação e sinalização:
deficiência múltipla. Secretaria de Educação Especial.
Brasília: MEC/SEESP, 2002.(Educação Infantil, vol. 5).
4. BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e Práticas da
Inclusão: Desenvolvendo competências para o atendimento às
necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência
física/neuro-motora. Secretaria de Educação Especial. Brasília:
MEC/SEESP, 2006.
Deficiência Mental
5. BRASIL. Ministério da Educação. Atendimento Educacional
Especializado: Deficiência Mental. Secretaria de Educação
Especial. MEC/SEESP, Brasília, 2007.
6. BRASIL. Ministério da Educação. Educação Inclusiva:
Atendimento Educacional para a Deficiência Mental. Secretaria
de Educação Especial. MEC/SEESP, Brasília, 2005.
Deficiência Visual
7. BRASIL. Ministério da Educação. Educação Especial:
Construção do Pré-Soroban. MEC/SEESP, Brasília.
8. BRASIL. Ministério da Educação. Educação Especial: Grafia
Braille para a Língua Portuguesa. MEC/ SEESP, Brasília, 2006.
9. BRASIL. Ministério da Educação. Educação Especial:
Orientação e Mobilidade - Conhecimentos básicos para a
inclusão da pessoa com deficiência visual. MEC/SEESP, Brasília.
(1) Cf. "Diretrizes curriculares aos cursos de graduação em
Filosofia", Secretaria de Ensino Superior/MEC-SESU, Comissão
de Especialistas de Ensino de Filosofia (N. G. Gomes,
EVENTOS
Curso de Acessibilidade na Web
13 e 14 de novembro de 2009. Universidade Candido Mendes – Rua da
Assembléia, 10 - lab. 3 - Centro - RJ. Para inscrições e informações, envie
e-mail com nome e telefone para contatos@acessodigi tal.net.
http://www.bengalal egal.com/ blog/?p=853
30 de novembro, na AMA, a palestra "Medicação: Quando ajuda e quando
atrapalha?" com a palestrante Letícia Amorim, psiquiatra e pesquisadora.
Horário: Das 18h30 às 20h30Endereço: Rua Luis Gama, 890 - 1º andar, Cambuci,
São Paulo- SP Para participar, basta trazer no dia 1kg de alimento
não-perecível. Não é preciso fazer inscrição prévia.
http://www.ama. org.br/html/ inst_even. php?cod=96
Filmes nacionais com legenda closed caption e audiodescritiva CCBB-SP, está
exibindo sessões de filmes nacionais com legenda closed caption e
audiodescritiva. Nos dias 07 e 08 de Novembro, o filme que será exibido é:
Meu nome não é Johnny - Drama. A entrada é franca, e as sessões começam as
11:00 horas.
I SIMPÓSIO REGIONAL DO NÚCLEO DE INCLUSÃO SOCIAL-NIS-UNORP AMOR E SEXO NA
VIDA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA 21 de novembro de 2009.08:00 hs às 17:00 hs
Anfiteatro da UNORP - São José do Rio Preto INSCRIÇÕES ATÉ DIA 14 DE
NOVEMBRO PELO E-MAIL: karolgma@hotmail. com OU FONE: (17) 3203-2525 A/C DE
CAROLINA ATÉ ÀS 14:00 HS.
Materiais que já chegaram e estão sendo distribuidos...
Kit para baixa visão: com suporte de livro e caderno, lápis 6B, caderno de pauta ampliada, lupa, régua de aumento, soboban, ...
Teclado com colméia e tipos ampliado:
Alem de relócio de parede, armário alto e armário baixo, mesa redonda com quatro cadeiras, notebook, impressora, materila dourado, alfabeto móvel......
Evento
Histórias que transformam vidas
Dias 10, 11 e 12 de novembro de 2009
Local:
Auditório da Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência - São Paulo
Avenida Auro Soares de Moura Andrade, 564 - Portão 10Complexo do Memorial da América Latina - Barra Funda, São Paulo
EMENTA – Evento de comemoração do aniversário de fundação da Laramara que apresentará a trajetória de atuação como instituição especializada na área da deficiência visual e deficiência múltipla: suas raízes, metas cumpridas, atualidade e prospecção futura, como instituição não-governamental comprometida com a pesquisa e o desenvolvimento dessa área no Brasil. Mais que uma apresentação de temas, proporá uma análise crítica frente ao panorama atual do processo de construção da inclusão social. Nesta perspectiva, em homenagem aos 200 anos do nascimento de Louis Braille, discutirá a evolução do seu sistema de leitura e escrita no cenário das novas tecnologias.
O lançamento das publicações - Revista Contato: conversas sobre deficiência visual – Edição Especial sobre o Bicentenário de Louis Braille; o Kit Brincar para Todos (livro ou CD + DVD); o Kit A inclusão do aluno com baixa visão no ensino regular (livro ou CD + DVD) é uma mostra da preocupação da Laramara com a disseminação do conhecimento na área.
Outras publicações também serão lançadas: o livro Baixa visão e cegueira: os caminhos para a reabilitação, a educação e a inclusão; o livro “Henri Wallon e a deficiência múltipla – uma proposta de intervenção pedagógica” e o livro "Avaliação Educacional de alunos com baixa visão e múltipla deficiência na educação infantil”.
O evento contará com audiodescrição sob a coordenação de Lívia Maria Villela de Mello Motta e Rosângela Ribeiro Mucci Barqueiro.
10 de novembro de 2009 – terça-feira
8h00 às 9h00 – Credenciamento e café
9h00 às 9h45 – Abertura
Presenças confirmadas:
Dra. Linamara Rizzo Battistella (Secretária de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência)
Dorina de Gouvêa Nowill (Fundação Dorina Nowill para Cegos)
Luiz Baggio Neto (Secretário Adjunto – Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência)
Profa. Ms. Ayola Cuesta Palacios (Universidad del Rosário, Colômbia)
Prof. Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta (Universidade de São Paulo e Universidade Presbiteriana Mackenzie)
Profa. Dra. Marilda Moraes Garcia Bruno (Universidade Federal da Grande Dourados)
Dr. Ruy Ohtake
9h45 às 11h00 - Palestra “18 anos de LM e 200 anos de Nascimento de Louis Braille”
Ms. Mara Olímpia de Campos Siaulys (Presidente da Laramara)
11h00 às 12h00 - Homenagens
12h00 às 13h30 – Intervalo
13h30 às 15h45 – Painel – A escola desafi(n)ada: as necessidades do futuro com a estrutura do passado
Mediação: Maria da Graça França Corsi Monteiro (Laramara)
- Planejamento estratégico na implantação da política de educação inclusiva no município de São Paulo – Silvana Lucena S. Drago (Secretaria de Educação do Município de São Paulo)
- Inclusão Escolar e Família: A diversidade em foco na construção de um futuro comum - Profa. Dra. Marilda Moraes Garcia Bruno (Universidade Federal da Grande Dourados)
- A contribuição da pesquisa científica para a reorientação das políticas públicas de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais – Prof. Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta (Universidade de São Paulo e Universidade Presbiteriana Mackenzie)
- Novas maneiras de pensar a escola incentivando novas maneiras de ser (pais, educadores e educandos) – Profa. Dra. Eliana Maria Ormelezi (Laramara)
15h45 às 16h00 – Café
16h00 às 18h15 - Painel - A Inclusão Social pelo Trabalho – desafios e perspectivas
Mediação: Rosângela Ribeiro Mucci Barqueiro (Laramara)
- A Legislação e a Inclusão no Mundo do Trabalho – Dra. Laís Vanessa Carvalho de Figueirêdo Lopes (figueirêdo lopes golfieri reicher e storto advogados, CONADE)
- O processo de Inclusão nas empresas – Maria de Fátima e Silva (Conexão)
- O papel da Superintendência Regional do Trabalho de São Paulo para a inclusão da pessoa com deficiência no mercado de trabalho - Dr. José Carlos do Carmo (Superintendência Regional do Trabalho de São Paulo)
- Mundo do Trabalho, formação educacional e a pessoa com deficiência visual – algumas reflexões - Cecília Maria Oka, Erica Cristina Takahashi da Silva e Antonio Carlos Barqueiro (Laramara)
18h30 às 20h30 – Lançamentos das publicações:
- Revista Contato: conversas sobre deficiência visual – Edição Especial sobre o Bicentenário de Louis Braille - (Laramara e Áurea Editora)
- Livro Baixa visão e cegueira: os caminhos para a reabilitação, a educação e a inclusão - coord. Marcos Wilson Sampaio; Maria Aparecida Onuki Haddad; Helder Alves da Costa Filho; Mara Olimpia de Campos Siaulys (Editoras Cultura Médica e Guanabara Koogan)
- Livro “Henri Wallon e a deficiência múltipla – uma proposta de intervenção pedagógica” – Elvio Marcos Boato (Edições Loyola)
- Kit (Livro ou CD + DVD) Brincar para todos - Mara O. de Campos Siaulys (Laramara)
- Kit (Livro ou CD + DVD) A inclusão do aluno com baixa visão no ensino regular - org. Mara O. de Campos Siaulys (Laramara)
- Livro “Avaliação Educacional de alunos com baixa visão e múltipla deficiência na educação infantil” - Marilda Moraes Garcia Bruno (Editora da Universidade Federal da Grande Dourados)
11 de novembro de 2009 – quarta-feira
8h30 às 12h00 – Painel - Deficiência Múltipla: desafios e conquistas na atualidade
Mediação: Daniela do Val (Laramara)
- A abordagem da Integração Sensorial na Deficiência Múltipla – Profa. Ms. Ayola Cuesta Palacios (Universidad del Rosário, Colômbia)
- Henri Wallon na intervenção pedagógica em crianças com Deficiência Múltipla –
Prof. Ms. Elvio Marcos Boato (Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal e Universidade Católica de Brasília)
- A intervenção precoce com ênfase na comunicação no trabalho com a deficiência múltipla – Ms. Shirley Rodrigues Maia (AHIMSA - Associação Educacional para Múltipla Deficiência)
- Construindo possibilidades de intervenção com a deficiência múltipla na instituição especializada: relato de experiência - Ms. Maria Emília Briant (Laramara)
10h00 às 10:20 – Café
12h00 às 13h30 – Intervalo
13h30 às 15h15 – Oficina: Audiodescrição – O que é? Como se faz? Quais os benefícios?
- Profa. Dra. Lívia Maria Villela de Mello Motta (Instituto Vivo, Faculdade Sumaré, PUC São Paulo)
- Rosângela Ribeiro Mucci Barqueiro (Laramara)
15h15 às 15h30 – Café
15h30 às 18h00 – Painel - O Braille no cenário das Novas Tecnologias
Mediação: Robert Mortimer (Laramara)
- A importância do Braille no mundo de hoje – Prof. Jonir Bechara Cerqueira (Rio de Janeiro)
- O Braille e as Tecnologias na América Latina – Fernando Gastón Galarraga (ULAC – Unión Latinoamericana de Ciegos / FAICA - Federación Argentina de Instituciones de Ciegos y Amblíopes, Argentina)
- Processos e recursos tecnológicos para produção em braille – Roberto Fernando Gallo (Fundação Dorina Nowill para Cegos)
- A Tecnologia Assistiva a serviço da Inclusão – Alberto Pereira (Laramara)
12 de novembro de 2009 – quinta-feira
8h30 às 10h30 – Painel – Baixa Visão – Avanços
Coordenação: Profa Dra. Maria Aparecida Onuki Haddad, Dra. Mayumi Sei, Keli Roberta Mariano Matheus e Raquel Aleixo (Laramara)
8h30 às 8h55 - A reabilitação da pessoa com baixa visão. Perspectiva histórica e a Sociedade Brasileira de Visão Subnormal - Dr. Alexandre Costa Lima de Azevedo (Sociedade Brasileira de Visão Subnormal e Fundação Dorina Nowill para Cegos)
8h55 às 9h20 - A OMS e as Classificações Internacionais - Dra. Cassia Maria Buchalla (Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo)
9h20 às 9h45 - Ações do Ministério da Saúde para a promoção da pessoa com deficiência visual - Dra. Erika Pisaneschi (Ministério da Saúde)
9h45 às 10h10 - Dados globais da deficiência visual. Ações para a prevenção e para o desenvolvimento de recursos humanos e tecnológicos necessários - Prof. Dr. Marcos Wilson Sampaio (Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo)
10h10 às 10h30 - O papel do oftalmologista no trabalho interdisciplinar junto à pessoa com baixa visão - Profa. Dra. Maria Aparecida Onuki Haddad (Laramara, Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo e Serviço de Visão Subnormal do Hospital das Clínicas)
10h30 às 10h45 – Café
10h45 às 11h30 – Palestra – Brincar é Fundamental – formas de favorecer a participação ativa da criança com DV e com múltipla deficiência - Sônia Mitico Fucasse Gondo (Laramara)
11h30 às 12h15 – Palestra - Centro de Tecnologia Adaptada - A Tecnologia de Baixo Custo como Solução para a Adaptação do Ambiente - Ana Paula Nogueira (Laramara)
12h15 às 12h30 – Encerramento
12h30 às 14h00 - Intervalo
14h00 às 16h30 – Visita à Laramara
Investimento:
R$ 50,00 (até 11/09/09), R$ 70,00 (até 31/10/09) e R$ 80,00 (no evento)
Informações e inscrições:
11 3660-6412 e eventos@laramara.org.br e www.laramara.org.br
CLC Eventos - 11 5543-1141 e 5542-8216 – clc@clceventos.com.br
LinkWithin
